Un estudio longitudinal que siguió a más de mil niños y niñas desde su primera infancia hasta el ingreso al sistema escolar entrega una radiografía de cómo llegan a esta etapa.
Se trata de la quinta ola del estudio Mil Primeros Días, elaborado por el Centro de Justicia Educacional de la UC, que se realizó entre agosto de 2024 y marzo de 2025 y evaluó a 645 niños y niñas que habían formado parte de la primera medición del estudio, cuando tenían entre 12 y 15 meses.
A esa edad, la mayoría de los participantes ya se encontraba incorporado al sistema educativo: el 99,4% estaba matriculado en kínder o primero básico. Sin embargo, la asistencia aparece como uno de los principales desafíos detectados por la investigación.
El 31% faltó cuatro días o más durante el último mes
De acuerdo con las respuestas de los cuidadores, el 31,3% de los niños y niñas registró cuatro días o más de inasistencia durante el mes anterior a la evaluación, proporción que el informe clasifica como ausentismo grave.
En detalle, un 29,7% no había faltado ningún día, mientras que un 12,1% registró una inasistencia, un 16,4% faltó dos días y un 9,6%, tres días. El estudio advierte que no se encontraron diferencias estadísticamente significativas según el curso.
Los investigadores también analizaron si la asistencia variaba dependiendo del mes de evaluación. No encontraron diferencias estadísticamente significativas, aunque precisaron que el levantamiento comenzó en agosto y, por lo tanto, no incluyó junio ni julio, meses en los que podrían concentrarse más enfermedades respiratorias.
Dos tercios ya leen en algún nivel
Otro de los resultados se relaciona con la lectoescritura. Según lo informado por los cuidadores, dos tercios de los niños y niñas ya podían leer en algún nivel.
Un 13,7% podía leer de corrido, un 32,1% podía hacerlo separando las palabras en sílabas y un 20,4% era capaz de leer algunas palabras sueltas. En tanto, un 33,6% todavía no sabía leer.
Los niños y niñas reconocían, en promedio, 20 de las 26 letras del abecedario.
El informe además encontró una brecha significativa asociada al nivel educativo de la cuidadora principal: los niños y niñas cuyas cuidadoras tenían educación superior reconocían, en promedio, 21 letras, mientras que aquellos cuyas cuidadoras tenían enseñanza media incompleta reconocían 18.
Dormir tarde también aparece asociado a menos horas de sueño
El estudio (PDF) también analizó las rutinas de sueño. Los niños y niñas participantes dormían un promedio de diez horas diarias, mientras que un 5% dormía menos de nueve horas, por debajo del rango recomendado para su edad.
Casi la mitad de los participantes, un 48%, se acostaba después de las 21:30.
La hora de acostarse mostró además una relación estadísticamente significativa con la cantidad de horas dormidas. Los niños que se acostaban antes de las 21:00 dormían en promedio 11 horas, mientras que quienes se acostaban después de las 21:30 dormían alrededor de 10 horas.
